关键词： 教师资格证

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6、 创造想象产生的条件

（1） 强烈的创造愿望

（2） 丰富的表象储备

（3） 积累要的知识经验

（4） 原形启发

（5） 积极的思维活动

（6） 灵感的作用

7、 学生想象力的培养（简答）

（一）在教学发展中发展学生的再造想象

1、 要扩大学生头脑中的表象储备

2、 教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词语以及实物标志的含义

3、 教师要唤起学生对教材的想象， 以加深他们对知识的理解和巩固

（二）在教学中培养学生的创造想象

1、 要引导学生学会观察， 丰富学生的表象储备；

2、 要引导学生积极思考， 有利于打开想象力的大门；

3、 引导学生努力学习科学文化知识， 扩大学生的知识经验以发展学生的空间想

象能力；

4、 注意发展学生的语言能力；

5、 结合学科教学， 有目的地训练学生的想象力；

6、 要引导学生积极地幻想。

8、 良好思维品质的培养（简答）

1、 加强科学思维方法的训练

2、 运用启发式的方法调动学生思维的积极性、 主动性

3、 加强言语交流训练

4、 发挥的定势的积极作用

5、 培养学生解决实际问题的思维品质

9、 创造性思维的培养（简答）

1、 运用启发式教学， 保护学生的好奇心， 激发学生的求知欲， 培养创造性动机，

调动学生学习的积极性和主动性。

2、 培养学生的发散思维， 并将发散思维和集中思维相结合。

3、 发展学生的创造性想象能力。

4、 组织创造性活动， 正确评价学生的创造性。

5、 开设具体创造性课程， 教授学生创造性思维策略和创造技法。（头脑风暴法）

6、 结合各学科特点进行创造性思维训练。10、 运用注意规律组织教学（简答、 材料分析）

（1） 根据注意的外部表现了解学生的听课状态。

（2） 运用无意注意的规律组织教学

①创造良好的教学环境

②注重讲演、 板书技巧和教具的使用

③注重教学内容的组织和教学形式的多样化

（3） 运用有意注意的规律组织教学

①明确学习的目的和任务

②培养间接兴趣

③合理组织课堂教学， 防止学生分心

④运用多种教学手段

（4） 运用两种注意相互转换的规律组织教学

11、 对学生情绪调节的指导（简答）

1、 教会学生形成适宜的情绪状态

2、 丰富学生的情绪体验

3、 引导学生正确的看待问题（多角度）

4、 教会学生情绪调节的方法

艾利丝情绪 ABC 理论

5、 通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力

12、 能力、 知识与技能的关系（简答）

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