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2 《生态系统能量流动的过程》

试讲

1. 题目：生态系统能量流动的过程

2. 内容：

能量流动的过程

地球上几乎所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。太阳每天输

送到地球的能量大约为 1 × 1019 kJ 。这些能量绝大部分都被地球表面的

大气层所吸收、散射和反射掉了，大约只有 1%以可见光的形式，被生态系

统的生产者通过光合作用转化成为化学能，固定在它们所制造的有机物

中。这样，太阳能就输入到了生态系统的第一营养级。

输入第一营养级的能量，一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形

式散失了，一部分用于生产者的生长、发育和繁殖等生命活动，储存在植

物体的有机物中。构成植物体的有机物中的能量，一部分随着残枝败叶

等被分解者分解而释放出来；另一部分则被初级消费者摄入体内，这样，

能量就流入了第二营养级。能量流入第二营养级后，将发生图 5-6所示的

变化。能量在第三、第四营养级的变化，与第二营养级的情况大致相同。

生态系统中的能量流动过程，可以概括为图5-7所示：

3. 基本要求：

（1）要有适当的板书；

（2）10分钟内完成上述任务；

（3）要有情境的创设。

答辩题目

1. 如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能？

2. 本节课的教学应用了探究性学习方法，具体有哪些步骤和特征？

【试讲答案】

各位考官：大家好，我是高中生物组的 01号考生，我试讲的题目是《生态系统能量流动的过程》，下面开

始我的试讲。

一、导入新课

师：同学们，大家先看一段小视频。

师：好，看完视频，大家思考这样一个问题：我们的能量来自于哪里呢？照射在草地上的能量能被我们

吸收吗？今天我们就来探讨这样一个问题：生态系统能量流动的过程。

二、新课教学

师：请大家先阅读一下教材内容，然后回答一下刚才老师提出的问题。

师：我们的能量终来源于太阳能。那大家想一想，兔子把草吃进肚子里，草中的能量能完全被兔子吸

收吗？

师：其实兔子是不能完全把草里面的能量吸收了的。兔子会不会把草给吃完呢？

师：兔子不会把草给吃完。

师：兔子吸收后的能量又去了哪里呢？兔子的生长需不需要能量？兔子呼吸作用需不需要能量？而这

些能量都是由什么提供的呢？

师：对，来源于兔子吸收的草的能量。

师：那兔子没有吃的草的能量是不是就不会被利用了呢？

师：对，非常好。大家再想一想，兔子除了吸收营养是不是还要排泄代谢废物？那代谢废物里会不会有

能量呢？

师：对，代谢废物里也有能量。大家知道，草原上有兔子的天敌——鹰，万一兔子一不小心被鹰给吃了，

那兔子体内的能量是不是也会被鹰吸收呢？

师：所以，能量就又传递给了鹰，也就是传递给了下一营养级。如果兔子没有被鹰吃掉，随着兔子的生

长，年龄的增大，总有一天它会老去，当它去世了之后，它的遗骸中还有没有能量？而这些能量又会去哪

里呢？

师：兔子的遗骸被分解利用了。那其中蕴含的能量是不是也会随之被分解者利用？

师：是的，它也会随之进入分解者体内，而被分解者利用。大家能不能总结一下能量的去向呢？A同学，

你来为大家总结一下吧。

师：他说能量的去向一共可以分为四个：自身的消耗、流入下一营养级、分解者利用、随排泄物排出，大

家想一想分解者利用的和流入下一营养级的是不是都是储存在兔子身体里的？

师：我们就把兔子自身消耗的和储存在兔子体内的通称为同化的能量。这样一来，我们就可以把能量

分为：同化量、代谢物排出量和未被利用量。

三、巩固提升

师：接下来，请同学们讨论一下这样一个问题：假如你被困在一座孤岛上，身边只有一些玉米和一只

鸡。你会先吃哪个？

师：嗯，大家讨论得很激烈。有的说先吃鸡，有的说先吃玉米，还有的同学说用一部分玉米喂鸡，吃鸡

蛋，玉米没了再吃鸡。大家都很有想法。

四、小结作业

师：通过这节课的学习，我们了解了生态系统中能量的去向。下课后，请同学们把课后习题写一下，并

写一个能量流动的实例。

师：好，下课，同学们再见！

五、板书设计

生态系统能量流动的过程

能量

同化量

代谢物排出量

未被利用量

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

1. 地球上生命的生存与发展，完全依赖于生态系统的能量流动和物质循环，能量的单向流动和物质周

而复始的循环推动了一切生命活动的进行。因此，能量流动和物质循环是生态系统的动力，也是生态

系统的基本功能。

从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的

动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系

统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食

物链这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和利用构成了生态

系统的能量流动过程。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量

流动的特点和规律指导生产实践。

2. 学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动叫探究性学习，主要包括

提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达交流等几个步骤。

探究性学习的特征体现在：

（1）学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然的过程获得知识；

（2）为了研究自然而培养所需要的探究能力；

（3）有效地形成认识自然基础的科学概念；

（4）培养探究未知自然的积极态度；

（5）通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。

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