关键词： 教师资格证

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试讲

1. 题目：位置

2. 内容：

3. 基本要求：

（1）按照题本的情境引入，进行一个“找人”小活动；

（2）设置提问环节；

（3）10分钟完成试讲。

答辩题目

1. 在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系的？

2. 你认为这节课的重点是什么，难点是什么？

【试讲答案】

各位考官：大家好，我是小学数学组的01号考生，我试讲的题目是《位置》，下面开始我的试讲。

一、游戏导入

师：今天老师邀请大家做个小游戏，规则是：老师面对着大家从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，

请你记好你是第几列！从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排!

师：请第二、三、四排的同学拍拍手！请第一、三、五列的同学拍拍肩！请第六、七、八排的同学摸摸头！

请第二、四、七列的同学向老师挥挥手，大声说“我快乐”！

师：很好，看来大家很明确啊！

师：下面，请同学们猜一猜，我说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就马上起立。坐在第三列的

同学！坐在第五排的同学！

师：哪位同学两次被要求起立了？

师：坐在第三列、第五排的同学举起了小手。

师：谁能用一句话来介绍一下他的位置？其实，确定位置也很讲究方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。

二、探究新知

师：请大家看“班级座位图”，以小组为单位，讨论图中标出名字的同学的位置如何表示，再互相评价一下吧！

师：生 1说王艳是在第 4排第 3列上，用第 3列第 4排表示。生 2说周明是在第 1列第 3排上，用第 1列第 3排表示 。生3说孙芳是在第2排第2列，用第2排第2列表示……

师：这么多的方法，哪种方法既清楚又简便？

师：其实，在“第 4列第 3排”可以用（4，3）这样的一组数对来表示，“数对”是数学上统一用来表示位置的方法。

师：数对（4，3）和（3，4）表示的位置一样吗？

师：不一样。数对（4，3）表示的是赵雪同学，而数对（3，4）表示的是王艳同学。

师：是的，所以说，一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。所以，“数对”中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。

三、练习巩固

师：请大家按照这种方法说出自己在班级中的位置。

师：生4说，他在第2列第5行用（2，5）表示，生5说他在第5行第6列用（6，5）表示……

师：那（2，3），（5，6）是指哪些同学呢！

师：学生分别说出这两个同学的名字。

四、课堂小结

师：刚才同学们根据两个数组成的数对，能很快确定位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？

师：学生说去电影院看电影时找自己的位置，还有火车票、汽车票上的座位……

师：说得对！看来大家都掌握了呢，回去想想生活中还有哪些需要确定位置的情况。

师：好，下课，同学们再见！

五、板书设计

位置

1. 数对

2. 竖排叫列，横排叫行

3. 先列后行

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

【答辩答案】

1. 在教学过程中，我是根据学生的认知顺序，从学生已有的知识基础和生活经验切入，让学生初步体会到应从两个角度确定位置，激发他们获取新知的欲望。通过观察―猜想―讨论，一环扣一环的教学，让学生分组讨论，主动参与知识的形成，自己建立概念。深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣，从而达到本节课的教学目标。

2. 本节课的重点是能用数对确定物体的位置。难点是能用数对确定物体的位置，正确区分列和行的顺序。

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