关键词： 教师资格证
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（一）试讲的基本内容和环节
试讲主要包括五部分内容，分别是导入、讲授新课、巩固提高、拓展延伸和小结作业。其中讲授新课和巩固提高是重点，这两个环节在整个试讲过程中所占的比重大。在试讲过程中，要注意一些问题：导入要既新颖又快捷，试讲过程要完整且重点突出，还有一定要和学生进行有效的互动。
1.教学导语
教学导语是教师在讲授新课前，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能够迅速地创造一种与课程内容密切相关的教学情境，引领学生进入其中，从而有效地实施课堂教学。教学导语的载体是教师的简短语言或某种动作行为。准教师考生设置教学导语时要注意以下原则：
（1）导语要合情合理（2）导语要因地制宜（3）导语要简洁明快（4）导语要灵活多变
另外，准教师考生在设计教学导语时还应了解其作用：
①能够集中学生的注意力 ②能够引发学生的学习兴趣 ③能够明确学生的学习目标
④能够奠定良好的学习基础 ⑤能够促进师生间的心理沟通
2.教学过程
教学过程是教师依据教学步骤，运用口头语言，分析、解释、说明、论证课程内容，系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学方式。教学过程主要遵循学生认知规律，引领学生去发现、探究客观事物的规律。教学过程的重点在于建构学习知识。这一过程一般是运用讲解的方式来完成的。从认知规律来看，讲解侧重于从己知到未知，运用学生已有的知识和逻辑思维规律，进行判断、推理，使学生新旧知识发生联系，从而实现认知上的转化，达到对新知识的理解。讲解也侧重于从无知到有知，向学生传递新的知识内容。讲解适合于内部结构比较复杂的教学内容，在各科教学中被广泛采用。准教师考生在设计教学过程时需遵循以下原则：
直观性教学原则 启发性教学原则 巩固性教学原则 循序渐进性教学原则
因材施教教学原则 理论联系实际教学原则
3.教学板书
教学板书是教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图像等向学生传递教学信息的教学方式。教学板书是教师普遍使用的一种教学手段，是师生在课堂上重要的信息交流方式。教学板书是科学也是艺术。板书是教学思路和教学内容的浓缩，是课堂教学的重要组成环节，直接影响着教学的效果。教师的板书是展开空间、表现为静态、感之于视觉，以展开知识的“核”而存在于黑板上的一种艺术。精湛的教学板书可以展示教师教学风格和魅力，打开学生的智慧之门。
因此，准教师考生要了解教学板书在教学过程中所起的作用。
（1）辅助教学，提高效率（2）激发兴趣，启发思考 （3）强化记忆，减轻负担
了解教学板书的作用之后，准教师考生在设计教学板书时要注意以下原则：
（1）板书的内容要简洁明了 （2）板书的形式要美观大方
（3）板书结构要系统条理 （4）板书布局要协调合理
4.教学小结
教学小结是任何类型的课堂教学都不可少的组成部分。教师在课堂上完成一项教学内容或教学活动时，在下课铃将要想起前，需要对教过的内容，包括所组织的活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高层级转化、升华。结果是一项融“时间因素”与“技术因素”于一体的技术性很强的教学活动。教学小结是教师顺利且有效地结束课堂教学的方式。掌握教学小结技能对教学具有重要的作用。同时，操作这一技能也需要遵循一定的原则。
（1）水到渠成，自然妥帖 （2）结构完整，首尾照应
（3）语言精练，紧扣中心 （4）内外沟通，立意开拓
设计教学小结时不能只局限于课堂本身，要注意把课内外的沟通，把学生引导到更广阔的生活世界、知识世界里去学习。
（二）试讲的技巧
1.以书悦人
以书悦人就是通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。板书的整洁是指不随便在黑板上勾涂，避免写了擦、擦了写；书写美观是指字迹清楚、均匀、好看；字体规范是指不写错字、别字、草字；布局合理是指课题、段落、公式位置适宜，字符、序号都要符合要求。目前，字迹潦草、让人难以辨认的板书，是大有人在的。造成这种现象的原因主要有两点：一是对板书重视不够，写字随意，甚至视野蛮为遒劲，视潦草为潇洒，视多擦为成熟，视信笔为帅意；二是课没备熟、未备精，课堂授课紧张，恐不尽意而匆匆涂改，这就很难引起学生的审美欲望。因此，要使自己的板书以外部的魅力引起学生的愉悦感，获得学生的赏识，教师除了在课堂上做到袖手于前、洛笔无误、行随心置外，还要平时重视练好基本功。教师平时在备课和设计板书时，就要做到“笔画规范，结构严谨，大小均匀，布局合理”。
2.以言醉人
以言醉人即用优美的课堂语言去陶冶学生。在课堂教学中，如果没有语言的支持，科学的内容，难以讲清；没有深厚的情感，难以寄托；没有严密的推理，难以传授。在课堂教学中，语言应做到词汇丰富、规范、连贯、得体。规范，就是要符合语言习惯，符合现代汉语的语法规则，符合普通话的语言要求；连贯，是指句与句之间联系紧密，语气贯通；得体，就是合乎语言交际的环境。同时，要增加语言的文采魅力。
3.以技迷人
以技迷人，就是在课堂教学中，采用一些要的技巧，扬长避短。课堂教学是一种创造性劳动，光靠照本宣科是讲不好课的。要讲究讲课技巧，如果不掌握一定技巧，不仅不能给人以美感，还会破绽百出。以技迷人除在理论课堂教学中大有用武之地外，在实践性教学中更能一展风采。拿计算机操作来说，要提高学生的键入速度，教师应该就操作技巧作出示范：正确的坐姿、基本的指法、准确的操作、快速的键入等。学生对教师操作技巧感到折服，就会自觉不自觉地区模仿、练习。长此以往，学生的技能水平就会蒸蒸日上，逐渐磨炼出键子如飞的速度。
4.以意喜人
以意喜人即以创新的意旨、巧妙的构思去激发学生的学习兴趣。意是课堂教学的灵魂，好的课堂教学须有好的意旨、巧妙的构思。在课堂教学中，要有新异刺激出现，才能在大脑皮层中产生强烈的兴奋，吸引学生的注意力。课堂教学要留意开头，如果这个地方石破天惊，突出主题，那么整堂课就会像高压泄水。正因为如此，有经验的教师，导入新课一般都能做到言简意明，设置悬念，催人思索，激发兴趣。它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，引出学生强烈的听课欲望。在模拟课堂教学中，只要我们重视书、情、言、意的锻炼、运用，我们的授课艺术和教学效果就会事半功倍。
（三）试讲的注意事项
在试讲过程中，考生须掌握主控权，事先要设计好每一个环节，当中包括学生的反应、学生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的设想，让学生走进自己设下的“圈套”，一步一步接近要达到的目标。
1. 掌握主控权的方法
方法一：对学生微笑。考生须时不时接触大范围学生的眼神，当四目相接的时候，考生要给以肯定、自信、带有鼓励的眼神，让学生“怕”的同时“尊重”老师，“听”的同时“看”老师，这样学生会认为，老师正在关注自己，从而跟着老师的思路走。
方法二：巧设问题。问题设计除了要考虑本课知识点外，还要考虑学生的知识水平和阅历。当你的授课对象是重点中学学生时，切忌问些幼稚、不带思考即可回答的问题。否则，会显得自己水平不高。因此，考生设计的问题在考虑到学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值，并好结合学生的实际生活提问，让学生有话可说。
方法三：设计互动环节。互动除了老师提问、学生回答外，还有很多种形式，如小组讨论、课堂表演、案例展示等，形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。值得注意的是，互动环节设计的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互动”。
2. 摸透评委的心理与“陷阱”
评委在听考生讲课时，主要在以下几方面进行考核：
第一、对课堂的掌控能力、应变能力。它表现在你是否能稳住学生，讲课是否成熟稳重，对一些意外的处理是否得当。
第二、讲课的逻辑性、归纳性、分析性、当考生拿到面试题目后，应在头脑里列出大纲，设计好讲课的思路，并把知识点分类讲解，把握内在逻辑；对于学生的回答，考生要适当把问题提高到一个高度，引发学生更多的思考；在课堂小结里，考生要将整节课的知识进行升华、提高。
第三、课堂活动的开展及学生的反应。模拟课堂教学选择的活动要贴合学生的兴趣及教学内容，让学生的思维和情绪都“动”起来，使整个课堂融洽、生动。
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