关键词： 教师资格证

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72.某校班主任李老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写有×

××收的信件,李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信, 李老师看了十分生气,后来在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评。   次日高某在家留了一张字条后离家出走。 高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。 李老师解释说:“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我批评高某是为了教育和爱护他。 他是从家中出走的,与我的工作没有关系。”

问题:(1)李老师的哪些做法不正确? 试述你的判断所依据的法规及条款。

(2)李老师的解释是否正确? 为什么?

【参考答案】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。 因为上述行为违反了《未成年人保护法》第 30 条和第 31 条的规定。

(2)李老师的解释不正确,因为李老师有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教育和管理须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。 《教师法》规定,教师要“关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的基本的职业道德,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。 本案例中,李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任

73.作为一名语文教师,我热爱我的工作,注意在学习中激发学生学习兴趣,让他 们主动参与到教学过程中来。 但是,我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中,有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时,有的学生 会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握,学生   会争论不休;在课间休息时更是乱作一团……

问题:如果你是这位老师,对于课堂吵闹的现象,你的基本态度和常规做法是什么?

【参考答案】(1)基本态度:课堂确实需要纪律,但课堂气氛更加重要。 课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛。 符合少年儿童的生理和心理发展特点,容纳

他们的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分。 学校应

适应学生的发展,允许学生比较自由地参与教师的教学过程。 动作和语言是少年儿童情绪、情感的伴随物。 在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。 教师要与学生分享这种情感。

(2)常规做法:不追求课堂的绝对安静,保持稍微的喧闹。 改变课堂的主体定位,即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。 注意发挥教师的主导作用。 对学生的学习热情作适当而要的引导。

74 材料

研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住(如图 2 所示)，问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有

39的被试者能在 10 分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当作重物采用的问题：

(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?该实验结果对教学工作有何启示?

(2)请指出问题解决还学到因素的影响。

【解析】。

(1)说明功能固着对问题解决的影响。

启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：发散思维训练

推测与假设训练自我设计训练头脑风暴训练

(2)其他影响因素

①问题的特征

②已有的知识经验

③定势

④原型启发

⑤情绪与动机

⑥个体的智力水平

个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。

此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。

75.材料

某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。

当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。

问题：如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?运用哪些德育方法?请分别结合材料加以分析。

【解析】。

(1)德育原则：长善救失。应发扬她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。

因材施教原则：老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。尊重学生与严格要求相结合。

(2)德育方法：说服教育法。教师可以摆事实讲道理锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。

(3)首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素; 其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少

年学生的思想特点;再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融

洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚;后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。

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