关键词： 教师资格证

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招教网为了方便考生更好更精准的准备考试，每日精心筛选高质量题目供考生复习参考。本篇主要复习教育知识相关内容，希望对大家有所帮助。

25. 材 料

学生 A:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。

学生 B:平面几何学的好,后来学习立体几何就简单了,知识之间有很大联系。学生 A:不光知识这样,弹琴也是,会弹电子琴,学钢琴也快。

学生 B:可有时候也不一样,会骑自行车反而影响骑三轮车。学生 A:有意思,学习很奇妙。

(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。

(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。

【参考答案】(1)这两位同学所谈论的学习理论是学习迁移的有关理论。

学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响。 根据迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。 一种学习对另一种学习产生积极地影响叫正迁移,这是使两种学习之间相互促进。 例如,学习语法后对学习英语帮助很大;学习平面几何后对立体几何有帮助;会弹电子琴就比较好学钢琴。 一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移,也就是两种学习之间相互干扰。例如,学习骑自行车后影响骑三轮车。                                                                                                              (2)学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑:

①精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验,教学内容就须精选。 教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。而每一门学科中的几本知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大。 大量的实验都证明,在教授概念、原理等基本知识的同时,配合具有典型代表性的事例,并阐明概念、原理的适用条件,则有助于迁移的产生。

②合理编排教学内容。

精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能,否则迁移效果小,甚至阻碍迁移的产生。为此,既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破碎,又要防止相互干扰或机械重复。 网络化是一体化的引申,指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通,要突出各种基本经验的联接点、联接线,这既有助于了

解原有学习中存在的断裂带及断裂点,也有助于测试以后学习的发展带、发展点, 为迁移的产生提供直接的支撑。

③合理安排教学程序。

合理安排教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的,教学程序是使有效的教材发挥功效的直接的环节。 无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动,都应体现迁移规律。 先教什么、学什么,后教什么、学什么, 处理好这种教学与学习的先后次序是非常要的。 在宏观上,教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构,并依次进行教学。 在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性,或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之,在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。

④教授学习策略,提高迁移意识性。

授之以鱼,不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何,等等。 掌握要的学习策略及其元认识策略是达到这一目的的有效手段,许多研究证明,学习策略及元认识策略具有广泛的迁移性,同时它们又能提高学习者的迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略,这不仅可以促进对所学内容的掌握,而且可以改善学生的学习能力,使学生学会学习,提高了迁移的意识性,从根本上促进迁移的产生。

26.大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!  特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉   她:“给你,自行车!”童童高兴地骑上去。强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋还是推给他一把椅子,强强也很高兴地骑上去,两脚模仿着踩踏板的动作, 蹬个不停。

老师也来了,洋洋高兴地让老师摸奖,结果老师也摸到一个特等奖。 洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师,还说道:“恭喜恭喜,你摸到一辆自行车!”可是,老师却说:“你这自行车一点也不像,怎么没有轮子呀,应该给它装上轮子!”洋洋低头看看自己的“自行车”,愣住了。 在接下来的时间里,洋洋忙着按老师说的给他

的“自行车”装上轮子,开奖活动不得不停了下来……

老师对洋洋游戏的干预合适吗? 请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。

【参考答案】在这个案例中,洋洋用小椅子替代自行车,来实现他“摸特等奖”的情节构思。 幼儿能够成功地以物代物,反映了幼儿象征思维的发展。 替代物与被替代物越不像,越具有符号抽象的意义。 而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑,认为小椅子不像自行车,试图引导幼儿按真实的样子加以改装, 结果阻碍了幼儿的游戏想象,中断了幼儿原来的游戏情节,因此这种干预是不恰当的。

27.4 岁的成成上床睡觉前非要吃糖不可。 妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,成成就是不听,还扯着嗓子哭起来。 妈妈生气地说:“再哭,我打你。”成成不但没停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起滚来。

请运用有关幼儿情绪的理论,谈谈成成为什么会这样,成人应如何引导与培养幼儿的良好情绪。

【参考答案】 (1)4  岁的幼儿情绪不稳定,容易冲动,比较外露,不容易控制。

(2)为了培养幼儿良好的情绪,平时应注意:创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感;充分利用各种活动培养幼儿的情感;成人的情绪自控;正确疏导幼儿的不良情绪。 尤其当面对幼儿的不良情绪时,可以采取转移法、冷却法与消退法等干预措施。

28.星期一,A 老师埋怨地说:“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子   在家时,家长是怎么教育的!”站在一旁的 B 老师颇有同感地说:“是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了!”A  老师接着说:“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像 我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论,分析和评论 A、B 老师的教育观点,

并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

【参考答案】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则里提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。 在组织与实施中,又指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。 家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。(2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展。

目前,家园合作还存在一些误区:一是认为教师是专业教育工作者,而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与教师“各司其职”,在家归家长管,在幼儿园归老师管。  这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常教育工作。 案例中的

A、B 两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体,其观点是片面的,错误的。

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