关键词： 教师资格证

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19.材料:

冯亮和丁明是八年级的学生,近两人都有些心事,于是凑在一起聊天。

冯亮:你说咱们已经快要和爸爸一样高了,可父母还是把我们当小孩子看,什么都管。

丁明:可不是吗,吃饭要管,穿衣服要管,去哪玩也要管,放学回家稍晚就唠叨个不 停……真烦! 有时他们让我做什么,我偏不听他们的话。

丁明:近一段时间,我的情绪似乎失控了,今天的课堂演讲,我紧张得要命,生怕 在老师同学面前出丑。

冯亮:我发现了,你脸都红到脖子根了。

丁明:不光这个,有时候高兴起来,我就跟飞上天似的,觉得无所不能;可是难过起 来,又像被打入了十八层地狱……

冯亮:我也一样,就比如每次跟女同学打招呼,我常莫名地心跳加速,感觉既紧张又害羞,以前不是这样。

丁明:有时候也会担心自己在别人眼中形象不好,譬如不够帅之类的。

冯亮:还有不够优秀,能力不够强等。 我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。

丁明:我特理解你,这种感觉我也有,而且特想跟人倾诉,但就是不知道跟谁说。

问题:(1)上面两位同学的对话,反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?

(2)作为老师,你会对他们提出哪些建议?

【参考答案】(1)①过度关注自我;②情绪的两极性;③性别角色混乱;④人格冲突;

⑤人际关系冲突;⑥性心理问题。

(2)①加强教育,教师可以采取恰当的方式,让学生了解青春期的生理发育和心理发展的相关知识,从思想、认识、观念、态度上对生理和心理的变化有正确的认识,并对可能出现的心理问题予以指导。使他们从科学知识的角度认识这些问题, 清除盲目性和神秘感。

②指导行为,让学生能够正确地处理青春期的生理发育和心理发展特点。 按照社会文化规范的要求、约束和调整自己的行为,恰当地处理青春期的各种问题。

20.材料：周一长假结束后，楠楠一进教师，就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。

“小金鱼没有了!”楠楠大叫起来。

邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在啃鱼头。

蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。

孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因：

(1)天气闷热致死。因为放假期间，天气一直有些闷热。

(2)水污染致死。因为涵涵苦经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能会导致金鱼死亡。

(3)金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的。

(4)金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。

邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确。大家纷纷发表意见。

随后，邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子还提出要把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借来铲子，孩子们很认真地把他

们心爱的金鱼埋好。问题：

请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为.

【解析】

教师的做法符合新课改背景下育人为本的儿童观，这种保育行为值得我们去学习。

首先，儿童是发展中的人，有巨大的潜能和探索意识。材料中，就金鱼的意外死亡，教师并没有直接告知幼儿答案，而是带领幼儿大胆假设、论证研究，激发了幼儿的学习热情，促进了幼儿的发展。

其次，育人为本的儿童观强调要促进幼儿的全面发展。材料中，教师不但就金鱼之死引发大家在知识方面的讨论，还为金鱼举办了一个葬礼，让幼儿体会到了生命的宝贵与意义，陶冶了幼儿的情操，丰富了幼儿对大自然的情感与热爱。因此，作为幼儿教师，要像邓老师一样，全面贯彻育人为本的儿童观，一切

以儿童的全面发展为中心，帮助幼儿在各个方面健康快乐的成长。

21.在一次讨论课上,老师问学生:“雪融化后变成什么?”张红抢先回答:“雪融化后变成水。”

黄阳想了想说:“雪融化后变成泥土。”

柳丽慢条斯理地回答说:“雪融化后变成春天。”

老师评价道:“张红反应敏捷,回答准确,可以得满分。 黄阳和柳丽,真不知道你们是怎么想的,要是给分,只能给零分。”

问题:

(1)运用心理学知识评价这位老师的教学行为。

(2)这个案例对教师教法有何启发?

【参考答案】(1)材料中这位老师的做法不对:

①忽视了对学生发散思维和创造性思维以及想象力的培养。

②忽视了学生的认知方式是有差异的,有的学生是沉思型的,有的学生是冲动型的,但是认知方式没有好坏之分的。

③忽视了对学生学习动机的培养,打消学生学习的积极性。

④忽视了学生已经有的经验世界,根据建构主义学习理论,学生是有经验的主体, 是带着经验走进教室的                                                                                          (2)启发:

①教学过程中注重培养学生的创造性思维和想象力,破除知识中心的观念,不能盲目迷信知识。

②教学评价要以发展性的评价和激励性的评价为主。

③树立新的教师观,教师是学生学习的促进者,要知道学生形成良好的的学习动机,培养学生学习的兴趣,和学生一起探寻真理等。

④树立新的学生观,学生是有差异的,有潜能的,要做到相信学生,因材施教。

⑤树立新的师生观,建立民主平等的师生关系,做到尊重学生,讲民主。

⑥应该多注重教学过程而不是教学结果。

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