关键词： 教师资格证
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49，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出实行三级课程管理的政策。
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》试行。
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。（基础教育包括学前、小学、初中、高中的教育）
50，国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权限属中央级教育机关
51，地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。
52，校本课程是学校在确保国家和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，（由教师）自主开发或选用的课程。
53，校本课程的类型主要有：学生兴趣类，学校特色类，乡土类。课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。
54，校本课程开发的理念：①“学生为本”的课程理念②“决策分享”的民主理念③小本课程开发的主体是教师而不是专家④“全员参与”的 合作精神⑤校本课程开发的基础：善于利用现场课程（利用学校已有的资源）⑥校本课程开发的价值追求：个性化⑦校本课程开发的性质：国家课程的补充⑧校本课程开发的运作：同一目标的追求（与国家课程和地方课程的目标是一样的）
55，校本课程开发的条件：①法定的学校自主权（首要条件）②明确的教育哲学思想和办学宗旨③体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统④民主开放的学校组织机构⑤教师的专业精神和技能⑥共享的课程资源⑦自觉自律的内部评价和改进机制⑧与课程专家的合作。
56，校本课程的开发途径：①合作开发：与一切可以合作的人和机构合作②课题研究与实验③规范原有的选修课、活动课嗯哼兴趣小组
57，校本课程的开发程序：建立组织，现状分析，制定目标，课程编制，课程实施，课程评价与修订。
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