关键词： 教师资格证

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综合课程的几种形式：相关课程、融合课程、广域课程、课程

14，修课程：是根据人的发展和社会发展的需要指定的，所有学生都须学习的科目。它是个体社会化的基础，主导价值在于培养和发展的共性。

选修课程：是针对修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。

15，基础性课程注重培养学生的基础学力。

扩展型课程注重拓展学生的知识和能力。

研究型课程注重培养学生的探究态度和能力

16，“隐性课程”首次提出——杰克逊——1968《班级生活》

17，隐性课程的表现形式：①观念性隐性课程②物质性隐性课程③制度性隐性课程④心理性隐性课程

18，制约课程的三大因素：社会，知识，儿童

19，主要课程理论流派：学科中心，学生中心，社会中心。

20，学生中心课程理论——杜威，也称为儿童中心课程理论、活动课程理论。主要内容包括：①经验论②以儿童为中心的活动论③主动作业论④课程组织的顺序论

21，学科中心课程理论：赫尔巴特，斯宾塞，巴格莱

结构主义课程理论——布鲁纳：以学科结构为课程中心，是与活动课程理论相对立的一种课程理论。

要素主义课程理论——巴格莱：课程内容应该是人类文化的共同要素。（传统主义，保守主义）

永恒主义课程理论——赫钦斯：具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值

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