关键词: 教师资格证
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综合素质
01
初一学生小武想做一名科学家,班主任说:“你现在学数学那么吃力,以后学物理、化学肯定也学不好,一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法( )。
A.忽视了学生的主体性
B.忽视了学生的发展性
C.忽视了学生创造性
D.忽视了学生的差异性
【答案】B。解析:本题考查的是学生观。学生观的内涵:学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。题干中小武想当科学家,但是班主任却在打击他,并且用他现在的学习成绩去否定他,认为他不能成为科学家。即该班主任只看到了小武现在的能力,并没有用发展的眼光去看学生,忽略了学生的发展性。因此,选B。
02
材料:
汤老师接手3班班主任一个月了。他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室,还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线,让学生模仿在联合国发言,让学生设计一次公益募捐的方案......
就在其他老师议论汤老师的这些做法时,他又在“折腾”分层教学,现在他需要投入更多的时间和精力进行准备,上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态......有老师建议他少“折腾”,还说:“你关注大多数学生就行了,何必那么费劲。再说即使你这样辛苦,也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法,在经过多次试验后,他慢慢发现分层教学还有很多窍门,比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来,可以让学生自己总结所学所思所得。例如,在学完《屈原》之后,学生交上来的作业有读后感,有续写、改写,有诗歌、图画、短剧,角度多样,观点鲜明,一段时间之后,汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。
问题:结合材料,从学生观的角度,评价汤老师的行为。(14分)
【参考答案】本题考查的是以人为本的学生观。
汤老师的做法践行了“以人为本”的学生观,是值得我们学习的。
(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人,学生具有巨大的发展潜能,教师要坚信每个学生都是具有无限可能性的,要用长远的眼光看待每一个学生。材料中,汤老师让学生主动学习,设计方案,把学生看成了发展的人,注重到了学生的能力看到了学生未来的发展潜力。
(2)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人,学生是学习的主体,教师必须尊重主体性,调动学生学习的主观能动性。材料中,汤老师让学生自主设计考察路线,实行“小先生制”让学生自己总结所思所想,践行了学生是认识的主体、实践的主体和发展的主体。
(3)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性,老师应当尊重学生的个别差异性,因材施教。材料中,学生交上来的作业类型各不相同,有读后感、改写、诗歌等,角度多样,观点鲜明,并且能“另辟蹊径”的表达自己的想法,说明汤老师尊重学生独特性的因材施教产生了良好的效果。
总之,坚持以人为本,必须做到教育公正,面向全体学生。材料中,汤老师在面对其他老师质疑的时候还是坚持自己的看法,注重全体学生,关注多个学习小组,促进了所有学生的发展。因此,教师在教学中要践行“以人为本”的学生观,面向全体学生,把学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。
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